有幸前往荃灣公立何傳耀紀念中學，參與「天宮課堂」港澳專場。這所學校恰是香港首位女太空人、神舟二十三號載荷專家的黎家盈博士的母校。
當我們看到這位在香港土生土長的人士，身著可穿戴於星空的航天服，在「天宮」空間站自信地完成多項科研實驗與太空任務時，心中的激動難以用言語形容。這不僅僅是一場科普活動，而是一堂能把國家航天偉業具象化、深深烙印在孩子心靈的啟蒙課。黎博士的奮鬥歷程，既是國家航天科技蓬勃發展的縮影，也是我們推動香港小學科創教育時，最具說服力的本地典範。
作為香港小學教育體系的參與者與領導者，我們不應僅止於感動與讚嘆。如何把這份澎湃的啟示，轉化為可落地、可長久實施的教育行動？這促使我們再次思考：在小學階段，香港如何真正把愛國情操、科學素養與創新能力結合起來，並深耕細作？
1. 延續「香港首位太空人」的契機：把情感共鳴轉化為落實的實踐路徑
看見這位香港之人黎家盈博士在距離地球數百公里的天宮空間站完成高難度科研，這份自豪不應僅止於一時的情感震撼，而應成為校園教育改革的全新起點。
黎博士的成就，為我們帶來三個深刻的啟示：
激發夢想，點燃科創志向：引導學生敢於仰望星空，讓他們明白只要堅持，科創的夢想就不再遙不可及。
從小奠基，養成探究習慣：追求真理、務實、不畏挫折的科學精神，早在小學階段就必須扎根。
綜合素養，促進全人發展：國家需要的科創人才，並非單純的學術精英，而是具備知識、品格、協作與創新思維並重的複合型人才。
校長是學校教育的舵手。我們必須把握這一時代契機，將「航天榜樣」轉化為校園課程的具體設計——讓航天故事融入課堂探究，讓太空任務轉化為學習目標，並把榜樣經歷萃取為學生可實踐的學習方案。
